PROYECTO Y CONSTRUCCIÓN DE UN PROTOTIPO DE MOTOR DE CORRIENTE DIRECTA DE BAJA POTENCIA.
BIEN, PUES PARTIRÉMOS DEL SUPUESTO QUE, COMO ESTUDIANTE HAS ADQUIRIDO CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y DESARROLLADO HABILIDADES EN EL AULA Y LABORATORIOS DE VUESTRA INSTITUCIÓN, EN LA QUE ESTÁS FORMÁNDOTE HUMANA Y TÉCNICAMENTE, COMO INGENIERO ELECTRICISTA, ELECTROMECÁNICO, MECÁNICO ELECTRICISTA O BIEN, COMO INGENIERO EN MECATRÓNICA, O BIOMÉDICA, PORQUÉ NO ? O EN CUALQUIER OTRO CAMPO AFÍN A ESTAS ÁREAS DEL SABER INTERESANTE Y TRASCENDENTE DE LAS CIENCIAS EXACTAS Y EL DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS, QUE TE PERMITIRÁN UNA MAYOR Y MEJOR INTERPRETACIÓN Y APLICACIÓN LO QUE EN ESTE RUBRO SE EXPONE.
BUENO, PARA ELLO; PARTO DE LA HIPÓTESIS QUE TIENES CONOCIMIENTOS BÁSICOS, EN TEORÍAS, PRINCIPIOS Y LEYES QUE RIGEN Y SE APLICAN, A ESTE APASIONANTE CAMPO DEL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE MÁQUINAS ELÉCTRICAS DEL TIPO ESTÁTICO Y ROTATORIO.
SE HACE PÚES NECESARIO TENGAS EN TU BAGAJE, CONOCIMIENTO DE LAS LEYES DE :
OERSTED
FARADAY
LENZ
LAPLACE
JOULE
WATT
OHM.
Y DESDE LUEGO ALGUNAS OTRAS REGLAS BÁSICAS, LA DE LA MANO DERECHA, MANO IZQUIERDA, PARA MOTORES Y GENERADORES ASI COMO PARA BOBINAS (DE FLEMING)
ASÍ MISMO REQUIERES DE:
l).- CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES DDE ELCTROMAGNETISMO.
ll).-MÁQUINAS ELÉCTRICAS (MOTORES, GENERADORES Y TRANSFORMADORES)
lll).- PODER APLICAR Y HACER USO DE ECUACIONES MATEMÁTICAS PARA EL CÁLCULO DEL EL FLUJO MAGNÉTICO EN LAS PIEZAS POLARES DEL MOTOR, DEL NÚMERO DE ESPIRAS QUE DEBE CONTENER CADA POLO DE DICHA MÁQUINA, DEL TIPO Y CALIBRE DEL ALAMBRE MAGNÉTO, MEDIANTE EL CUAL CONFECCIONARÁS LOS DEVANADOS TANTO ESTATÓRICO COMO ROTORÓICO DE ESTA MÁQUINA..
ME PERMITIRÉ ENUNCIAR O MENCIONAR LA LEY DE OERSTED:
POR TODO CONDUCTOR A TRAVÉS DEL CUAL, FLUYE UNA CORRIENTE ELÉCTRICA (UN FLUJO DE ELECTRONES POR UNIDAD DE TIEMPO) EN TORNO A DICHO CONDUCTOR SE GENERA UN CAMPO MÁGNÉTICO PERPENDICULAR A LA TRAYECTORIA DE DICHA CORRIENTE ELÉCTRICA. (SE SUGIERE PARA MAYOR COMPRENSIÓN RE-EXPERIMENTAR EN VUESTRO LABORATORIO O BIEN EN TU CASA, PARA COMPRENDER MEJOR LO QUE ESTA LEY ESTABLECE.
(MATERIALES NECESARIOS PARA VIVENCIAR ESTE EXPERIMENTO:
A).- BRÚJULA
B).-UN FRAGMENTO DE ALAMBRE NAGNÉTO SE SUGIERE UN CALIBRE NO. 22 A.W.G. APROXIMADAMENTE 4 MTS.
C).- UNA FUENTE DE ALIMENTACIÓN PARA ACCEDER A UN VOLTAJE O TENSIÓN DE 9, 12 0 24 V.C.D., CON UNA CAPACIDAD DE INTENSIDAD DE CORRIENTE MÁXIMA DE 1 AMPER.
D).- UN INTERRUPTOR SENCILLO DEL TIPO UN TIRO UN POLO.
E).-UNA LAMPARA INCANDESCENTE DE 12 VC.D.. DE LAS DE USO AUTOMOTRIZ.
F).-UNOS SOPORTES QUE PUEDES IMPROVISAR
G).-UN NÚCLEO DE HIERRO, DE ´REFERENCIA NO SÓLIDO, SINO FORMADO POR UN PAQUETE DE LÁMINAS.
Y EL PRINCIPAL INGREDIENTE, LA DISPOSICIÓN Y LA AVIDEZ POR REHACER O REPRODUCIR LO QUE OERSTED DESCUBRIÓ EN SU LABORATORIO.
A CONTINUACIÓN, TE COMPARTO ALGUNAS IMÁGENES DE UN PROTOTIPO QUE UN SERVIDOR DESARROLLÓ EN COORDINACIÓN CON LOS ALUMNOS, EN EL AYER, CUANDO ME DESEMPEÑÉ COMO DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR,
ESPERO Y CONFÍO QUE LO QUE HOY SOMETO A TU CONSIDERACIÓN, SEA PARA TÍ DE UTILIDAD INMEDIATA O MEDIATA.
PARA ELLO, TEN SIEMPRE PRESENTE LAS SIGUIENTES REGLAS DE ORO:
A).- NUNCA SACRIFICAR LA SEGURIDAD POR LA ECONOMÍA
B),. EL MEJOR PROYECTO NO ES EL MÁS SOFISTICADO, NI EL QUE TIENE MAYOR COSTO; SINO, AQUEL QUE RESUELVA LA PROBLEMÁTICA, O LAS NECESIDADES, MOTIVOS POR LAS CUALES TUVO QUE DESARROLLARSE,
UNA JUSTIFICACIÓN, SIN DUDA ES:, FACILITAR Y SIMPLIFICAR EN TIEMPO, ESFUERZO Y DINERO LAS TAREAS AL SER HUMANO, DEBIENDO TENER UN ALTO IMPACTO ECOLÓGICO, SOCIAL Y BAJO IMPACTO ECONÓMICO, BASADO EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS QUE IMPACTAN FAVORABLEMENTE AL MEDIO AMBIENTE, ISO 9014, 9016 ETC. FUNDAMENTADO EN UN MARCO DE REFERENCIA PARA UN DESARROLLO SUSTENTABLE.
Y PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DEL TODO, ES BUENO QUE, ESE TODO LO FRAGMENTES EN SUS PARTES, PARA SIMPLIFICACIÓN, RECUERDA QUE EL TODO SE INTEGRA DE SUS PARTES, Y VAYA CON MEDIANTE ESTE PROCESO SE FACILITA EL ANÁLISIS Y TODO LO PROCEDIMENTAL, PREVIO AL OBJETIVIZAR O HACER TANGIBLE ESA VALIOSA IDEA QUE SE TRADUCE EN UN PROTOTIPO, UN PRODUCTO TANGIBLE, QUE TE PERMITIRÁ CONSTATAR QUE LA TEORÍA Y LA PRACTICA SON LO MISMO, EN ANTAGONISMO A TODOS AQUELLOS QUE SUELEN PENSAR QUE SON MUY DIFERENTES.
" EXISTE UN POSTULADO DENTRO DE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS; EL CUAL ESTABLECE LO SIGUIENTE, NO HAY PRAXIS SIN TEORÍA Y NO SE DA LA TEORÍA SIN PRAXIS."
MUY BIEN:
AQUÍ TE COMPARTO UNA IDEA, QUE LLEVARÁ SENCILLAMENTE DE LO PRELIMINAR A LO COMPLEJO,
PUÉS BIEN DE LA IDEA AL PROTOTIPO:
SE SUELE DECIR COMO MÁXIMA EN EL QUEHACER ACADÉMICO, Y EL CUAL ES UN AXIOMA EN EL ÁMBITO DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, EN UN ESCENARIO CONSTRUCTIVISTA PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
"DIME Y LO ENTIENDO, ENSEÑAME Y LO COMPRENDO; PERO INVOLUCRAME Y REALMENTE LO APRENDO".
ES PUÉS NECESARIO PARA QUE SE DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, NO TAN SOLO LA VOLUNTAD, DESDE LUEGO QUE DE LA NECESIDAD SURGE EL INTERÉS Y DE ÉSTE, LA MOTIVACIÓN Y CUANDO ELLO SE DA, AHÍ REALMENTE TE APROPIAS DEL CONOCIMIENTO Y TE LLUEVEN LAS IDEAS, PUES MANOS A LA OBRA, UN INGENIERO DEBE DESARROLLAR ESAS HABILIDADES O DESTREZAS PUESTO QUE LA CAPACIDAD PARA ELLO, LA LLEVA IMPLÍCITA EN LO BIOLÓGICO. Y EL ROL DEL MAESTRO ES SER UN FACILITADOR DEL CONOCIMIENTO, CON LA MANO SIEMPRE PUESTA Y DISPUESTA PARA GUIARTE HACIA LAS FUENTES DE INFORMACIÓN TÉCNICAS Y CIENTÍFICAS Y MUCHAS VECES HACER LA COMBINACIÓN DE LOS PROCESOS METODOLÓGICOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL CON EL CONSTRUCTIVISMO, UN SINNÚMERO DE VECES SE HACE NECESARIO REFORZAR Y APOYAR AL EDUCANDO EN AQUELLOS TEMAS QUE POR SU GRADO DE COMPLEJIDAD, LE RESULTA AL ALUMNO DIFICIL LA ASIMILIACIÓN, LA COMPRENSIÓN DEL CONOCIMIENTO Y POR LO TANTO NO APRENDE. Y ESTIMO Y COMPARTO CON MIS COLEGAS, Y QUIZAS DIFIERA MUCHO DE SU MANERA DE PENSAR; PERCIBIMOS UN DECOROSO SUELDO, Y ALGÚNAS PRESTACIONES MÁS, COMO LO SON EL ESTÍMULO AL DESEMPEÑO DOCENTE, POR EL DESEMPEÑO CUALITATIVO Y CUANTITATIVO DE LA FUNCIÓN DOCENTE, PERO EL HERARIO FEDERAL NOS PAGA NO POR ENSEÑAR AL ALUMNO, SINO POR CONTRIBUIR A NUESTROS ESDUCANDOS REALMENTE APRENDAN Y QUE ELLO SEA TANGIBLE CON UN CAMBIO DE CONDUCTA OBSERVABLE, NO SUBJETIVO EN LOS MISMOS, Y NO MEDIANTE UNA PRUEBA PEDAGÓGICA, Y NO HACER COMO EN ALGUNAS INSTITUCIONES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR QUE ES PARTE DEL COTIDIANO VIVIR ACADÉMICO, JUGAR AL VENCEDOR Y VENCIDOS, ( EN EL ROL PROFESOR-ALUMNO) POR DESCONOCIMIENTO PEDAGÓGICO, CONLLEVA Y SE COADYUVA A QUE EL ALUMNO FRACASE EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, Y POR CONSECUENCIA SEA UN CLIENTE POTENCIAL PARA LA DESERCIÓN QUE ES MUY MARCADA EN EL SISTEMA EDUCATIVO OFICIAL.
EL SIGNIFICADO MISMO DE LA PALABRA INGENIERO TE SUGIERE, DADO QUE,EN JUEGO ESTÁ EL INGENIO Y LA CREATIVIDAD, QUE EN CONCATENACIÓN CON LOS DISTINTOS SABERES TE DAN ESA FORMACIÓN LA CUAL PONDRÁS EN PRÁCTICA EN EL MERCADO LABORAL, TODA VEZ QUE TE INCORPORES AL SECTOR PRODUCTIVO DE BIENES Y SERVICIOS.
Y, a aprender jugando, con el conocimiento adquirido en las aulas y laboratorios, y hacer tésis las hipótesis planteadas por vuestros Profesores y/o Catedráticos que en las diversas asignaturas que te imparten, mismas que convergen y se coorrelacionan, con este apasionante campo de la aplicación de la Física clásica. (ELECTROMAGNÉTISMO, MÁQUINAS ELÉCTRICAS)y que os han compartido con todos ustedes en el hecho educativo, vaya pues, ese aprendizaje significativo que tanto se persigue con la Reforma Educativa basada en Competencias, en un Escenario Constructivista..
" No olvidar que es bueno saber, pero es mucho mejor; saber aplicar lo que se sabe"
Sino, concretizas, no pasarías de ser un generador enciernes de ciencia y tecnologías básicas. Pués muchas veces los profesores coartamos o limitamos la creatividad del educando, formemonos para la independencia del conocimiento y no simplemente para la dependencia, convirtiéndonos lamentablemente en usuarios de la tecnología que otros países desarrollan. Las costumbres académicas las hacen leyes.
"El efecto Pigmalion debe siempre estar presente en la mente de los Mentores."El alumno debe superar al Maestro"
BUENO, PARA ELLO; PARTO DE LA HIPÓTESIS QUE TIENES CONOCIMIENTOS BÁSICOS, EN TEORÍAS, PRINCIPIOS Y LEYES QUE RIGEN Y SE APLICAN, A ESTE APASIONANTE CAMPO DEL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE MÁQUINAS ELÉCTRICAS DEL TIPO ESTÁTICO Y ROTATORIO.
SE HACE PÚES NECESARIO TENGAS EN TU BAGAJE, CONOCIMIENTO DE LAS LEYES DE :
OERSTED
FARADAY
LENZ
LAPLACE
JOULE
WATT
OHM.
Y DESDE LUEGO ALGUNAS OTRAS REGLAS BÁSICAS, LA DE LA MANO DERECHA, MANO IZQUIERDA, PARA MOTORES Y GENERADORES ASI COMO PARA BOBINAS (DE FLEMING)
ASÍ MISMO REQUIERES DE:
l).- CONOCIMIENTOS FUNDAMENTALES DDE ELCTROMAGNETISMO.
ll).-MÁQUINAS ELÉCTRICAS (MOTORES, GENERADORES Y TRANSFORMADORES)
lll).- PODER APLICAR Y HACER USO DE ECUACIONES MATEMÁTICAS PARA EL CÁLCULO DEL EL FLUJO MAGNÉTICO EN LAS PIEZAS POLARES DEL MOTOR, DEL NÚMERO DE ESPIRAS QUE DEBE CONTENER CADA POLO DE DICHA MÁQUINA, DEL TIPO Y CALIBRE DEL ALAMBRE MAGNÉTO, MEDIANTE EL CUAL CONFECCIONARÁS LOS DEVANADOS TANTO ESTATÓRICO COMO ROTORÓICO DE ESTA MÁQUINA..
ME PERMITIRÉ ENUNCIAR O MENCIONAR LA LEY DE OERSTED:
POR TODO CONDUCTOR A TRAVÉS DEL CUAL, FLUYE UNA CORRIENTE ELÉCTRICA (UN FLUJO DE ELECTRONES POR UNIDAD DE TIEMPO) EN TORNO A DICHO CONDUCTOR SE GENERA UN CAMPO MÁGNÉTICO PERPENDICULAR A LA TRAYECTORIA DE DICHA CORRIENTE ELÉCTRICA. (SE SUGIERE PARA MAYOR COMPRENSIÓN RE-EXPERIMENTAR EN VUESTRO LABORATORIO O BIEN EN TU CASA, PARA COMPRENDER MEJOR LO QUE ESTA LEY ESTABLECE.
(MATERIALES NECESARIOS PARA VIVENCIAR ESTE EXPERIMENTO:
A).- BRÚJULA
B).-UN FRAGMENTO DE ALAMBRE NAGNÉTO SE SUGIERE UN CALIBRE NO. 22 A.W.G. APROXIMADAMENTE 4 MTS.
C).- UNA FUENTE DE ALIMENTACIÓN PARA ACCEDER A UN VOLTAJE O TENSIÓN DE 9, 12 0 24 V.C.D., CON UNA CAPACIDAD DE INTENSIDAD DE CORRIENTE MÁXIMA DE 1 AMPER.
D).- UN INTERRUPTOR SENCILLO DEL TIPO UN TIRO UN POLO.
E).-UNA LAMPARA INCANDESCENTE DE 12 VC.D.. DE LAS DE USO AUTOMOTRIZ.
F).-UNOS SOPORTES QUE PUEDES IMPROVISAR
G).-UN NÚCLEO DE HIERRO, DE ´REFERENCIA NO SÓLIDO, SINO FORMADO POR UN PAQUETE DE LÁMINAS.
Y EL PRINCIPAL INGREDIENTE, LA DISPOSICIÓN Y LA AVIDEZ POR REHACER O REPRODUCIR LO QUE OERSTED DESCUBRIÓ EN SU LABORATORIO.
A CONTINUACIÓN, TE COMPARTO ALGUNAS IMÁGENES DE UN PROTOTIPO QUE UN SERVIDOR DESARROLLÓ EN COORDINACIÓN CON LOS ALUMNOS, EN EL AYER, CUANDO ME DESEMPEÑÉ COMO DOCENTE EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR,
ESPERO Y CONFÍO QUE LO QUE HOY SOMETO A TU CONSIDERACIÓN, SEA PARA TÍ DE UTILIDAD INMEDIATA O MEDIATA.
PARA ELLO, TEN SIEMPRE PRESENTE LAS SIGUIENTES REGLAS DE ORO:
A).- NUNCA SACRIFICAR LA SEGURIDAD POR LA ECONOMÍA
B),. EL MEJOR PROYECTO NO ES EL MÁS SOFISTICADO, NI EL QUE TIENE MAYOR COSTO; SINO, AQUEL QUE RESUELVA LA PROBLEMÁTICA, O LAS NECESIDADES, MOTIVOS POR LAS CUALES TUVO QUE DESARROLLARSE,
UNA JUSTIFICACIÓN, SIN DUDA ES:, FACILITAR Y SIMPLIFICAR EN TIEMPO, ESFUERZO Y DINERO LAS TAREAS AL SER HUMANO, DEBIENDO TENER UN ALTO IMPACTO ECOLÓGICO, SOCIAL Y BAJO IMPACTO ECONÓMICO, BASADO EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS QUE IMPACTAN FAVORABLEMENTE AL MEDIO AMBIENTE, ISO 9014, 9016 ETC. FUNDAMENTADO EN UN MARCO DE REFERENCIA PARA UN DESARROLLO SUSTENTABLE.
Y PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DEL TODO, ES BUENO QUE, ESE TODO LO FRAGMENTES EN SUS PARTES, PARA SIMPLIFICACIÓN, RECUERDA QUE EL TODO SE INTEGRA DE SUS PARTES, Y VAYA CON MEDIANTE ESTE PROCESO SE FACILITA EL ANÁLISIS Y TODO LO PROCEDIMENTAL, PREVIO AL OBJETIVIZAR O HACER TANGIBLE ESA VALIOSA IDEA QUE SE TRADUCE EN UN PROTOTIPO, UN PRODUCTO TANGIBLE, QUE TE PERMITIRÁ CONSTATAR QUE LA TEORÍA Y LA PRACTICA SON LO MISMO, EN ANTAGONISMO A TODOS AQUELLOS QUE SUELEN PENSAR QUE SON MUY DIFERENTES.
" EXISTE UN POSTULADO DENTRO DE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS; EL CUAL ESTABLECE LO SIGUIENTE, NO HAY PRAXIS SIN TEORÍA Y NO SE DA LA TEORÍA SIN PRAXIS."
MUY BIEN:
AQUÍ TE COMPARTO UNA IDEA, QUE LLEVARÁ SENCILLAMENTE DE LO PRELIMINAR A LO COMPLEJO,
PUÉS BIEN DE LA IDEA AL PROTOTIPO:
SE SUELE DECIR COMO MÁXIMA EN EL QUEHACER ACADÉMICO, Y EL CUAL ES UN AXIOMA EN EL ÁMBITO DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, EN UN ESCENARIO CONSTRUCTIVISTA PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
"DIME Y LO ENTIENDO, ENSEÑAME Y LO COMPRENDO; PERO INVOLUCRAME Y REALMENTE LO APRENDO".
ES PUÉS NECESARIO PARA QUE SE DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, NO TAN SOLO LA VOLUNTAD, DESDE LUEGO QUE DE LA NECESIDAD SURGE EL INTERÉS Y DE ÉSTE, LA MOTIVACIÓN Y CUANDO ELLO SE DA, AHÍ REALMENTE TE APROPIAS DEL CONOCIMIENTO Y TE LLUEVEN LAS IDEAS, PUES MANOS A LA OBRA, UN INGENIERO DEBE DESARROLLAR ESAS HABILIDADES O DESTREZAS PUESTO QUE LA CAPACIDAD PARA ELLO, LA LLEVA IMPLÍCITA EN LO BIOLÓGICO. Y EL ROL DEL MAESTRO ES SER UN FACILITADOR DEL CONOCIMIENTO, CON LA MANO SIEMPRE PUESTA Y DISPUESTA PARA GUIARTE HACIA LAS FUENTES DE INFORMACIÓN TÉCNICAS Y CIENTÍFICAS Y MUCHAS VECES HACER LA COMBINACIÓN DE LOS PROCESOS METODOLÓGICOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL CON EL CONSTRUCTIVISMO, UN SINNÚMERO DE VECES SE HACE NECESARIO REFORZAR Y APOYAR AL EDUCANDO EN AQUELLOS TEMAS QUE POR SU GRADO DE COMPLEJIDAD, LE RESULTA AL ALUMNO DIFICIL LA ASIMILIACIÓN, LA COMPRENSIÓN DEL CONOCIMIENTO Y POR LO TANTO NO APRENDE. Y ESTIMO Y COMPARTO CON MIS COLEGAS, Y QUIZAS DIFIERA MUCHO DE SU MANERA DE PENSAR; PERCIBIMOS UN DECOROSO SUELDO, Y ALGÚNAS PRESTACIONES MÁS, COMO LO SON EL ESTÍMULO AL DESEMPEÑO DOCENTE, POR EL DESEMPEÑO CUALITATIVO Y CUANTITATIVO DE LA FUNCIÓN DOCENTE, PERO EL HERARIO FEDERAL NOS PAGA NO POR ENSEÑAR AL ALUMNO, SINO POR CONTRIBUIR A NUESTROS ESDUCANDOS REALMENTE APRENDAN Y QUE ELLO SEA TANGIBLE CON UN CAMBIO DE CONDUCTA OBSERVABLE, NO SUBJETIVO EN LOS MISMOS, Y NO MEDIANTE UNA PRUEBA PEDAGÓGICA, Y NO HACER COMO EN ALGUNAS INSTITUCIONES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR Y SUPERIOR QUE ES PARTE DEL COTIDIANO VIVIR ACADÉMICO, JUGAR AL VENCEDOR Y VENCIDOS, ( EN EL ROL PROFESOR-ALUMNO) POR DESCONOCIMIENTO PEDAGÓGICO, CONLLEVA Y SE COADYUVA A QUE EL ALUMNO FRACASE EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, Y POR CONSECUENCIA SEA UN CLIENTE POTENCIAL PARA LA DESERCIÓN QUE ES MUY MARCADA EN EL SISTEMA EDUCATIVO OFICIAL.
EL SIGNIFICADO MISMO DE LA PALABRA INGENIERO TE SUGIERE, DADO QUE,EN JUEGO ESTÁ EL INGENIO Y LA CREATIVIDAD, QUE EN CONCATENACIÓN CON LOS DISTINTOS SABERES TE DAN ESA FORMACIÓN LA CUAL PONDRÁS EN PRÁCTICA EN EL MERCADO LABORAL, TODA VEZ QUE TE INCORPORES AL SECTOR PRODUCTIVO DE BIENES Y SERVICIOS.
Y, a aprender jugando, con el conocimiento adquirido en las aulas y laboratorios, y hacer tésis las hipótesis planteadas por vuestros Profesores y/o Catedráticos que en las diversas asignaturas que te imparten, mismas que convergen y se coorrelacionan, con este apasionante campo de la aplicación de la Física clásica. (ELECTROMAGNÉTISMO, MÁQUINAS ELÉCTRICAS)y que os han compartido con todos ustedes en el hecho educativo, vaya pues, ese aprendizaje significativo que tanto se persigue con la Reforma Educativa basada en Competencias, en un Escenario Constructivista..
" No olvidar que es bueno saber, pero es mucho mejor; saber aplicar lo que se sabe"
Sino, concretizas, no pasarías de ser un generador enciernes de ciencia y tecnologías básicas. Pués muchas veces los profesores coartamos o limitamos la creatividad del educando, formemonos para la independencia del conocimiento y no simplemente para la dependencia, convirtiéndonos lamentablemente en usuarios de la tecnología que otros países desarrollan. Las costumbres académicas las hacen leyes.
"El efecto Pigmalion debe siempre estar presente en la mente de los Mentores."El alumno debe superar al Maestro"
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| Partes componentes del motor de C.D. base, (estator) carcaza, núcleo del estator, tapas o escudos, núcleo del rotor, devanado del estator; (rotor) eje, devanados o bobinados del rotor o rotóricos, colector y delgas, elementos de sujesión (tornillos) |
 |
| Idem a la anterior pero en otra perspectiva |
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| Se muestra el montaje de la estructura de la carcaza |
 | |||
| Montaje completo de las piezas que conforman la carcaza |
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| Generalidades del devanado estatórico |
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| Montaje de la base y las partes de la carcaza |
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| Montaje de las piezas de la carcaza utilizando elementos de sujesión (tornillos para el caso en particular) |
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| Elemntos de sujesión y vista parcial de una de las piezas de la carcaza |
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| Detalle del colector y el montaje de las delgas |
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| Montaje parcial del rotor, y tapas o escudos |
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| Detalles de las tapas o escudos y los porta escobillas, para el caso en particular se elaboraron a base de laminillas de cobre electrolítico. |
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| Tapas o escudos, mostrando el montaje de los porta escobillas |
 | ||
| Porta escobillas montado en una de las tapas o escudos del motor |
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| Base (soporte ) del motor |
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| Una de las piezas que conforman la estructura de la carcaza del motor |
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| Pieza polar, que formará parte del núcleo del estator. (de preferencia material ferromagnético o acero al silício de grano orientado) |
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| Un elemento de los que conforman la carcaza |
 | |
| Las dos piezas que conformaran la carcaza del motor |
 | ||||||
Vista previa que detalla la forma final de la carcaza del motor
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| Detalles del rotor |
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| Idem a la anterior |
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Muestra montaje parcial de estator, rotor, tapas o escudos, porta escobillas y los soportes que sostendrán al núcleo del estator.
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